語(yǔ)言病理學(xué)自主設(shè)置目錄外二級(jí)學(xué)科論證方案

教育部等八部委2014年1月20日聯(lián)合發(fā)布了《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》，其中明確提出，加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大特殊教育教師培養(yǎng)規(guī)模，加大特殊教育教師培訓(xùn)力度，提高特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)化水平是貫徹《計(jì)劃》的重點(diǎn)任務(wù)。

為適應(yīng)特殊教育對(duì)語(yǔ)言康復(fù)治療持續(xù)增長(zhǎng)的需求，促進(jìn)特教師資的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)能夠從事語(yǔ)言康復(fù)與治療的高層次專(zhuān)業(yè)人才，按照國(guó)務(wù)院學(xué)位辦有關(guān)自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的要求,根據(jù)我校學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科資源整合的優(yōu)勢(shì)和特色,我校擬在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下自主設(shè)置“語(yǔ)言病理學(xué)”二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。

現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題陳述如下。

一、語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科基本概況

（一）語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科內(nèi)涵

語(yǔ)言病理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科成立已有近百年的歷史。按照美國(guó)言語(yǔ)與聽(tīng)力協(xié)會(huì)對(duì)語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的定義，該學(xué)科是一門(mén)跨語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、生物學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、工程學(xué)和醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的綜合性交叉學(xué)科。語(yǔ)言病理學(xué)具有臨床科學(xué)的性質(zhì)，其目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)人類(lèi)溝通行為及其障礙的原理與本質(zhì)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言障礙患者的異常語(yǔ)言現(xiàn)象的研究，了解和掌握正常語(yǔ)言習(xí)得、產(chǎn)出和理解過(guò)程,以及異常過(guò)程的病理學(xué)原理，并以此為依據(jù)研究相應(yīng)的康復(fù)治療方法。語(yǔ)言病理學(xué)的科研和臨床工作范圍包括聲音障礙、韻律失調(diào)、失語(yǔ)癥、語(yǔ)言習(xí)得障礙和聽(tīng)覺(jué)障礙等多個(gè)領(lǐng)域。

我國(guó)一直沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科，因此該學(xué)科部分研究?jī)?nèi)容分散在語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、特殊教育學(xué)、教育與發(fā)展心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等學(xué)科中。

近十年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平提高，人民對(duì)衛(wèi)生、健康和教育的需求日益提高，尤其是言語(yǔ)和聽(tīng)力殘疾人群的治療、康復(fù)和教育需求迅猛增長(zhǎng)，特殊教育、殘疾人康復(fù)、康復(fù)醫(yī)療等機(jī)構(gòu)急需大批的語(yǔ)言病理學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。原有的語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、特殊教育學(xué)、教育與發(fā)展心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)二級(jí)學(xué)科在研究范圍上已經(jīng)無(wú)法覆蓋語(yǔ)言病理學(xué)，其培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技術(shù)、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ雀鱾€(gè)方面也都無(wú)法適應(yīng)語(yǔ)言治療崗位的專(zhuān)業(yè)要求。因此，設(shè)置獨(dú)立的語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科已成為語(yǔ)言學(xué)界、教育學(xué)界和康復(fù)醫(yī)學(xué)界專(zhuān)家的共識(shí)。

我們將語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科內(nèi)涵理解為：描述和解釋人類(lèi)個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言、話(huà)語(yǔ)和聽(tīng)力的正常發(fā)展形態(tài)，并探討發(fā)生于不同年齡階段的功能失常、變異或障礙，其終極目標(biāo)在于為語(yǔ)言與溝通障礙患者提供適當(dāng)?shù)闹委煼?wù)，幫助他們解決語(yǔ)言與溝通方面的問(wèn)題。

（二）國(guó)內(nèi)外設(shè)置語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的狀況和發(fā)展情況

1921年，美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)語(yǔ)言病理學(xué)專(zhuān)業(yè)，1924年授予了第一個(gè)語(yǔ)言病理學(xué)博士。英國(guó)建立于1969年，加拿大和澳大利亞1986年設(shè)立該學(xué)科。語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科歷史已有93年，目前在西方發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展已經(jīng)非常成熟。美國(guó)現(xiàn)有440所大學(xué)設(shè)有言語(yǔ)和語(yǔ)言病理學(xué)專(zhuān)業(yè)(Speech and Language Pathology)本科專(zhuān)業(yè)，其中210所設(shè)有碩士和博士專(zhuān)業(yè)。每年培養(yǎng)近6000名專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言和聽(tīng)力治療的專(zhuān)業(yè)人才。

我國(guó)臺(tái)灣省1986年成立了言語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)會(huì)，并開(kāi)始在大學(xué)設(shè)立言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)和語(yǔ)言病理學(xué)。中國(guó)香港也在90年代在香港大學(xué)設(shè)立了言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，并成立了語(yǔ)言病理學(xué)會(huì)。

我國(guó)目前尚未設(shè)置語(yǔ)言病理學(xué)專(zhuān)業(yè)(Speech and Language Pathology)，不過(guò)已有高校設(shè)置了與語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，例如華東師大特教學(xué)院和浙江中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)立了言語(yǔ)與聽(tīng)覺(jué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)(Speech and Audiology)，首都醫(yī)科大學(xué)和華西醫(yī)科大學(xué)設(shè)立了聽(tīng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)（Audiology）。

我校1996年設(shè)立課程與教學(xué)論，1998年設(shè)立語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、2006年設(shè)立基礎(chǔ)心理學(xué)。這三個(gè)學(xué)科在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面都秉承了我校的語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)，一方面注重研究語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論，另一方面注重語(yǔ)言在社會(huì)的應(yīng)用。在上述三個(gè)學(xué)科相繼設(shè)立了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論、兒童心理發(fā)展、語(yǔ)言習(xí)得等研究方向，其研究?jī)?nèi)容和范圍覆蓋語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的部分領(lǐng)域。因此，我們申請(qǐng)?jiān)O(shè)立語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)有著扎實(shí)的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)。

總之，我校自主設(shè)置語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的內(nèi)部和外部條件已經(jīng)成熟，相信此舉不僅能夠進(jìn)一步體現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)在學(xué)科方向上的多樣化，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)科為社會(huì)服務(wù)，而且必將加速我國(guó)語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科走向成熟，為我國(guó)高層次語(yǔ)言康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

（三）語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的主要研究方向及研究?jī)?nèi)容

語(yǔ)言病理學(xué)的研究非常廣泛，根據(jù)美國(guó)言語(yǔ)聽(tīng)力協(xié)會(huì)（AHSA）1994年公布的專(zhuān)業(yè)學(xué)科劃分，語(yǔ)言病理學(xué)的主要研究方向包括：語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科、語(yǔ)言障礙的神經(jīng)學(xué)、發(fā)展性語(yǔ)言障礙、獲得性語(yǔ)言障礙、語(yǔ)音障礙、共鳴障礙、流利障礙、聽(tīng)力障礙、吞咽障礙和語(yǔ)言工程學(xué)等10多個(gè)方向。其研究?jī)?nèi)容涉及語(yǔ)言學(xué)、病理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、電子工程學(xué)和研究方法學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

基于語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科主要的研究方向和內(nèi)容，結(jié)合我校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才隊(duì)伍和社會(huì)需求，我們主要設(shè)置四個(gè)研究方向。

1、臨床語(yǔ)音與聽(tīng)力學(xué)方向

主要研究正常語(yǔ)音發(fā)展和習(xí)得知識(shí)理論，包括正常語(yǔ)音發(fā)展和語(yǔ)音發(fā)展障礙的關(guān)系；影響語(yǔ)音發(fā)展的因素；涉及語(yǔ)音發(fā)育遲緩和語(yǔ)音障礙的相關(guān)理論；語(yǔ)音發(fā)展障礙的特點(diǎn)；關(guān)于語(yǔ)音習(xí)得的特殊人群分布（包括腭裂和其他結(jié)構(gòu)性障礙，聽(tīng)力障礙，心理障礙）；社會(huì)心理，教育，和發(fā)音/語(yǔ)音性對(duì)職業(yè)的影響等。該研究方向?yàn)檎Z(yǔ)音障礙、流利障礙、聽(tīng)力障礙的診斷、評(píng)估和康復(fù)治療提供具體的理論支撐，并直接培養(yǎng)語(yǔ)言治療師和聽(tīng)力師等臨床應(yīng)用人才。

2、語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言障礙方向

主要研究正常的語(yǔ)言發(fā)展及其在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用，包括第一語(yǔ)言習(xí)得，正常二語(yǔ)習(xí)得和發(fā)展性語(yǔ)言障礙的關(guān)系；與正常語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的因素（比如：運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)、情感、認(rèn)知、環(huán)境和文化）；與語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的不同的理論；不同年齡程度的語(yǔ)言發(fā)展障礙的特征（包括知覺(jué)，認(rèn)知，情感，環(huán)境，文化）；發(fā)育性語(yǔ)言障礙的風(fēng)險(xiǎn)在特殊人群中的分布（自閉癥、唐氏綜合癥以及聽(tīng)力損傷）；正常的語(yǔ)言發(fā)展，與語(yǔ)言障礙有關(guān)系的文化和學(xué)習(xí)；社會(huì)心理及教育對(duì)語(yǔ)言發(fā)展障礙的職業(yè)影響等。該研究方向?yàn)榘l(fā)展性語(yǔ)言障礙、獲得性語(yǔ)言障礙和聽(tīng)力障礙的診斷、評(píng)估和康復(fù)治療提供具體的理論支撐，并直接培養(yǎng)語(yǔ)言治療師和從事特教的專(zhuān)門(mén)人才。

3、語(yǔ)言病理的認(rèn)知神經(jīng)研究方向

主要研究正常語(yǔ)言產(chǎn)生的神經(jīng)基礎(chǔ)及中樞和外周神經(jīng)的作用以及以神經(jīng)學(xué)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言障礙的相關(guān)病因及對(duì)其后期的影響；還包括以神經(jīng)病理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)為基礎(chǔ)的獲得性語(yǔ)言障礙包括失語(yǔ)癥、認(rèn)知溝通障礙、老年癡呆、腦外傷和右半腦損傷；神經(jīng)康復(fù)與語(yǔ)言恢復(fù)的相關(guān)因素等內(nèi)容。該研究方向?yàn)榘l(fā)展性語(yǔ)言障礙、獲得性語(yǔ)言障礙和老年癡呆、帕金森癥等疾病的語(yǔ)言評(píng)估和康復(fù)治療提供具體的理論支撐，并直接培養(yǎng)語(yǔ)言治療師和從事特教的專(zhuān)門(mén)人才。

4、自閉癥障礙及其治療方向

主要針對(duì)自閉癥譜系障礙患者的言語(yǔ)障礙、溝通障礙和刻板行為三大癥狀開(kāi)展有針對(duì)性的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，內(nèi)容包括自閉癥譜系障礙患者的運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、行為、交際溝通和言語(yǔ)行為的早期發(fā)展障礙，以及與之相關(guān)的神經(jīng)生理和精神心理基礎(chǔ)，以及病患的社會(huì)心理，教育，職業(yè)等對(duì)自閉癥康復(fù)的影響，并研究有效的干預(yù)和治療方法。該研究方向?yàn)樽蚤]癥譜系障礙的早期診斷、評(píng)估、干預(yù)和康復(fù)治療提供具體的理論支撐，并直接培養(yǎng)語(yǔ)言治療師和自閉癥康復(fù)人才。

（四）語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)

語(yǔ)言病理學(xué)屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，其主要的理論基礎(chǔ)包括四個(gè)方面：

1、語(yǔ)言學(xué)

語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是語(yǔ)言病理學(xué)家對(duì)語(yǔ)言溝通障礙進(jìn)行評(píng)估和治療的主要方面；語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言學(xué)知識(shí)則是語(yǔ)言病理學(xué)家對(duì)語(yǔ)言溝通障礙進(jìn)行評(píng)估的主要依據(jù)。而語(yǔ)言教學(xué)等應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)則是針對(duì)語(yǔ)言障礙患者進(jìn)行語(yǔ)言治療的方法學(xué)基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)言學(xué)的主要分支學(xué)科，包括語(yǔ)音學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)，以及心理語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言教學(xué)等學(xué)科都是語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。因此美國(guó)言語(yǔ)聽(tīng)力協(xié)會(huì)明確規(guī)定，語(yǔ)言治療師必須具備一定程度的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，才能獲得執(zhí)業(yè)資格。

2、心理學(xué)

心理學(xué)是語(yǔ)言病理學(xué)的另一個(gè)重要基礎(chǔ)理論來(lái)源。其中的發(fā)展心理學(xué)提供了個(gè)體在運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)溝通等多個(gè)層面的心理發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)理論，是語(yǔ)言病理學(xué)家評(píng)估患者語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的重要理論依據(jù)。認(rèn)知心理學(xué)則提供了個(gè)體認(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)理論。社會(huì)心理學(xué)和臨床心理學(xué)方面的理論知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言病理學(xué)家評(píng)價(jià)語(yǔ)障患者的社會(huì)溝通功能，制定臨床治療方法有著重要的支撐作用。

3、醫(yī)學(xué)

醫(yī)學(xué)是語(yǔ)言病理學(xué)在生理、病理方面的重要基礎(chǔ)理論來(lái)源。解剖生理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、聽(tīng)力學(xué)、遺傳學(xué)、精神病學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)為語(yǔ)言障礙提供了診斷學(xué)的基礎(chǔ)?？祻?fù)醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)等相關(guān)學(xué)科為語(yǔ)言障礙的治療提供了重要的技術(shù)手段。

4、教育學(xué)

語(yǔ)言障礙患者在受教育過(guò)程中存在著巨大的障礙，而為這些語(yǔ)言障礙患者提供語(yǔ)言治療的最重要的目的之一就是讓他們能夠享受教育的權(quán)利。因此，教育學(xué)中的教育心理學(xué)和特殊教育學(xué)這兩門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科就成為了語(yǔ)言病理學(xué)在臨床應(yīng)用方面的重要支撐。同時(shí)，語(yǔ)言病理學(xué)科的建立和發(fā)展與特殊教育水平的提高有密切的關(guān)系。

（五）語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科與其相近二級(jí)學(xué)科的關(guān)系

語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科主要與四個(gè)相鄰二級(jí)學(xué)科關(guān)系密切，彼此有重要的聯(lián)系，但是又有著明顯的區(qū)別和學(xué)科界限。

1、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科（0501）下的語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（050102）。

我校語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)于1998年獲準(zhǔn)設(shè)立博士點(diǎn)，2002年被教育部批準(zhǔn)為全國(guó)高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科。

語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是研究漢語(yǔ)和漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用的獨(dú)立學(xué)科。它以中國(guó)境內(nèi)語(yǔ)言為研究重點(diǎn)，分析歸納人類(lèi)語(yǔ)言的發(fā)生學(xué)關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律。該學(xué)科分為理論語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)兩大塊，理論語(yǔ)言學(xué)傾向于理論研究，探討特定語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用的共時(shí)結(jié)構(gòu)和歷史演變規(guī)律；應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)泛指語(yǔ)言學(xué)理論或方法運(yùn)用在其他領(lǐng)域及學(xué)科而產(chǎn)生的應(yīng)用性交叉學(xué)科，如語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、法律語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)語(yǔ)言學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)等，實(shí)用性更強(qiáng)。

語(yǔ)言病理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相比，存在以下重大差異

（1）語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)層面的研究；語(yǔ)言病理學(xué)則強(qiáng)調(diào)研究語(yǔ)言的生理基礎(chǔ)和病理機(jī)制；

（2）語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究正常個(gè)體的正常語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律；語(yǔ)言病理學(xué)則強(qiáng)調(diào)研究語(yǔ)障患者的異常和障礙的現(xiàn)象與規(guī)律；

（3）語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用主要依據(jù)語(yǔ)言學(xué)規(guī)律；語(yǔ)言病理學(xué)的應(yīng)用則強(qiáng)調(diào)綜合考慮語(yǔ)言學(xué)、生理學(xué) 、心理學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)的規(guī)律；

（4）語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究方法和技術(shù)上多采用宏觀(guān)語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)分析方法，注重大規(guī)模的群體性語(yǔ)料研究；語(yǔ)言病理學(xué)的研究方法則強(qiáng)調(diào)針對(duì)個(gè)體的具體情況綜合采用微觀(guān)的生理學(xué)、行為學(xué)、腦科學(xué)等多種研究方法。

（5）在社會(huì)應(yīng)用層面，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)多服務(wù)于正常學(xué)校的教育教學(xué)；語(yǔ)言病理學(xué)多服務(wù)于醫(yī)療、康復(fù)和特殊教育部門(mén)。

2、教育學(xué)（0401）下的特殊教育學(xué)（040109）。

特殊教育學(xué)專(zhuān)業(yè)是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，它是研究特殊教育和教學(xué)的規(guī)律、原則、方法的科學(xué)，是教育學(xué)的一個(gè)分支。特殊教育學(xué)一般以學(xué)齡特殊兒童為研究重點(diǎn)，使用經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法組織或設(shè)備，對(duì)有特殊教育需要的人進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

語(yǔ)言病理學(xué)和特殊教育學(xué)在所服務(wù)的人群上雖然有很大的重疊性，但是他們?cè)谘芯繉?duì)象、研究方法、研究?jī)?nèi)容以及專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)服務(wù)領(lǐng)域等方面都存在巨大的差異。

（1）特殊教育學(xué)主要以學(xué)齡特殊兒童為研究對(duì)象和服務(wù)對(duì)象，語(yǔ)言病理學(xué)則涵蓋所有階段的人群；

（2）特殊教育學(xué)研究特殊兒童的行為、情感、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)等多個(gè)方面的現(xiàn)象和規(guī)律；語(yǔ)言病理學(xué)則主要以語(yǔ)障現(xiàn)象和規(guī)律為主；

（3）特殊教育學(xué)主要依據(jù)教育和心理規(guī)律；語(yǔ)言病理學(xué)則強(qiáng)調(diào)綜合考慮語(yǔ)言學(xué)、生理學(xué) 、心理學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的規(guī)律；

（4）特殊教育學(xué)的研究方法主要是行為學(xué)方法；語(yǔ)言病理學(xué)的研究方法則強(qiáng)調(diào)綜合采用生理學(xué)、行為學(xué)、腦科學(xué)等多種研究方法。

（5）特殊教育學(xué)主要關(guān)心特殊兒童的教育需求，屬于第二性的；語(yǔ)言病理學(xué)則主要關(guān)心特殊認(rèn)識(shí)的溝通和交際需求，是第一性的，也是確保語(yǔ)障人士能夠享有教育權(quán)利的前提。

我校目前擁有課程與教學(xué)論二級(jí)學(xué)科，今年將申報(bào)特殊教育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。這些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)將為語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科的發(fā)展提供支持。

3、心理學(xué)（0402）下的發(fā)展與教育心理學(xué)（040202）。

發(fā)展與教育心理學(xué)是心理學(xué)之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，該學(xué)科主要研究人一生的發(fā)展過(guò)程，其中早年的發(fā)展，包括嬰兒、兒童和青少年的發(fā)展是研究重點(diǎn)。

發(fā)展與教育心理學(xué)主要研究正常人的心理、認(rèn)知、社會(huì)性和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；語(yǔ)言病理學(xué)則主要關(guān)心各個(gè)年齡階段語(yǔ)言障礙人士的語(yǔ)言和溝通能力的發(fā)展情況。由于語(yǔ)言障礙者多伴有其他方面的異常，因此發(fā)展與教育心理學(xué)可以提供部分參照，但是往往無(wú)法涵蓋語(yǔ)言障礙者的心理發(fā)展。

我校目前擁有基礎(chǔ)心理學(xué)二級(jí)學(xué)科，下設(shè)兒童心理發(fā)展方向。這些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)將為語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科的發(fā)展提供支持。

4、臨床醫(yī)學(xué)（1002）下的康復(fù)醫(yī)學(xué)（100215）。

康復(fù)醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，此學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，是20世紀(jì)中期出現(xiàn)的一個(gè)新的概念。它是一門(mén)以消除和減輕人的功能障礙，彌補(bǔ)和重建人的功能缺失，設(shè)法改善和提高人的各方面功能的醫(yī)學(xué)學(xué)科。

雖然目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院都把語(yǔ)言治療放在康復(fù)醫(yī)學(xué)內(nèi)，做為其中一個(gè)小分支。但是由于語(yǔ)言病理學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)存在比較大的差異，因此歐美等語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科發(fā)展成熟的國(guó)家，都將語(yǔ)言病理學(xué)單獨(dú)列為一個(gè)學(xué)科，與康復(fù)醫(yī)學(xué)相區(qū)分。

二者的區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1）康復(fù)醫(yī)學(xué)研究的范圍包括人體所有的殘疾，并且主要是生理殘疾；但是語(yǔ)言病理學(xué)則研究人類(lèi)的語(yǔ)言這種高級(jí)社會(huì)功能殘疾。

（2）康復(fù)醫(yī)學(xué)的治療手段主要采用醫(yī)學(xué)等介入性手段，語(yǔ)言病理學(xué)目前主要采取行為訓(xùn)練和教育干預(yù)等非介入手段。

（3）康復(fù)醫(yī)學(xué)從業(yè)者多服務(wù)于醫(yī)院；語(yǔ)言病理學(xué)的從業(yè)者則服務(wù)于教育、康復(fù)和醫(yī)療等多個(gè)部門(mén)。

（4）康復(fù)醫(yī)學(xué)所關(guān)注的人體殘疾現(xiàn)象具有人類(lèi)普遍的規(guī)律性，例如前臂損傷的中外患者可能具有同樣的功能缺失，可以采用同樣的康復(fù)方法。但是語(yǔ)言病理學(xué)所關(guān)注的語(yǔ)言現(xiàn)象具有人種和文化的差異性，因此同樣是多動(dòng)癥，漢語(yǔ)兒童和英語(yǔ)兒童在語(yǔ)言功能的缺失方面就存在很大差異，因此在語(yǔ)言治療的方法上也就存在很大區(qū)別。

我校目前沒(méi)有醫(yī)學(xué)學(xué)科，但是與首都醫(yī)科大學(xué)及其附屬同仁醫(yī)院和宣武醫(yī)院建立了密切的合作關(guān)系，與齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院也有著寫(xiě)作關(guān)系。這些合作方將為我校發(fā)展語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科提供部分相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)科的支持。

二、設(shè)置語(yǔ)言病理學(xué)的必要性和可行性

（一）社會(huì)對(duì)語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科人才的需求情況

我國(guó)現(xiàn)在0-14歲青少年兒童中，罹患言語(yǔ)殘疾和聽(tīng)覺(jué)殘障人員達(dá)3440萬(wàn)人，包括自閉癥、腦癱、唐氏綜合癥、威廉姆氏綜合癥和口吃癥的患兒。要達(dá)到國(guó)際最低的1：600康復(fù)服務(wù)需求標(biāo)準(zhǔn)比，至少需要五萬(wàn)多名語(yǔ)言病理學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員。而我國(guó)目前的注冊(cè)言語(yǔ)治療師不超過(guò)500人，絕對(duì)數(shù)量尚不及我國(guó)香港地區(qū)。

歐美等國(guó)都擁有完備的語(yǔ)言治療職業(yè)體系。美國(guó)職業(yè)語(yǔ)言治療師協(xié)會(huì)（ASHA）現(xiàn)有166000注冊(cè)職業(yè)語(yǔ)言治療師（Speech and Language Therapist）和聽(tīng)覺(jué)治療師(Audiologist)，是美國(guó)最大的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織。英國(guó)擁有語(yǔ)言治療師近10000人，澳大利亞職業(yè)語(yǔ)言治療師協(xié)會(huì)也擁有會(huì)員8000余人。

而我國(guó)的現(xiàn)狀是:

(1) 國(guó)內(nèi)尚無(wú)正式的語(yǔ)言治療師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（衛(wèi)生部9月將公布），也沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)；

(2) 我國(guó)目前有正規(guī)語(yǔ)言治療師執(zhí)業(yè)資格的人不足500人。

(3) 香港和臺(tái)灣個(gè)別大學(xué)擁有言語(yǔ)與聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、言語(yǔ)和語(yǔ)言病理學(xué)的本科和碩士、博士專(zhuān)業(yè)。但是學(xué)費(fèi)高昂。港大言語(yǔ)與聽(tīng)覺(jué)科學(xué)本科四年學(xué)費(fèi)高達(dá)35萬(wàn)港幣；香港理工大學(xué)言語(yǔ)和語(yǔ)言病理學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)達(dá)40萬(wàn)港幣。

（4）目前國(guó)內(nèi)從事特教的公辦教師大約有6萬(wàn)人，私立特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員大約是公辦教師的1.6倍，大約10萬(wàn)人。此外，在康復(fù)醫(yī)院和康復(fù)中心工作的語(yǔ)言治療從業(yè)者大約有5000人左右。這大約16萬(wàn)人中99%都沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言治療專(zhuān)業(yè)證書(shū)和學(xué)歷。

（5）存在巨大經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的語(yǔ)言治療康復(fù)產(chǎn)業(yè)鏈。

目前北京上海等大城市已經(jīng)出臺(tái)了語(yǔ)言障礙兒童的語(yǔ)言康復(fù)補(bǔ)貼政策（3萬(wàn)/人年）。北京有各類(lèi)語(yǔ)言障礙兒童大約15萬(wàn)人。目前國(guó)內(nèi)患兒多往香港就診，診療費(fèi)用平均為1400港元/小時(shí)，國(guó)內(nèi)的診療費(fèi)也高達(dá)260元/小時(shí)。

（6）科技產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)的低水平。該領(lǐng)域目前華東師范大學(xué)的黃昭鳴老師創(chuàng)立了公司，開(kāi)發(fā)了一系列針對(duì)聾人的產(chǎn)品。但是針對(duì)其他語(yǔ)言障礙的康復(fù)治療產(chǎn)品目前還非常少。目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)語(yǔ)言障礙兒童的語(yǔ)言康復(fù)和語(yǔ)言教育產(chǎn)品。語(yǔ)言治療的高科技產(chǎn)業(yè)鏈完全屬于空白，例如人工耳蝸的核心技術(shù)研發(fā)、自閉癥兒童的治療和自閉癥致病基因早期的篩查與治療等。

（二）必須大力發(fā)展語(yǔ)言病理學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高層次語(yǔ)言治療人才。

1、語(yǔ)言治療服務(wù)具有不可替代性。

（1）醫(yī)療服務(wù)與語(yǔ)言障礙治療服務(wù)有著本質(zhì)區(qū)別。醫(yī)療注重生理器質(zhì)性疾病的診治，處理急性病癥，采用介入性手段（手術(shù)、藥物等）；而語(yǔ)言治療注重功能性恢復(fù)，主要針對(duì)病患長(zhǎng)期的社會(huì)功能欠缺，采用非介入性的康復(fù)治療手段。

（2）學(xué)校教育中語(yǔ)言治療是特殊教育教學(xué)的保障。由于融合學(xué)校和特殊學(xué)校中有特殊需求的學(xué)生很多存在語(yǔ)言障礙，因此對(duì)他們需要首先進(jìn)行語(yǔ)言治療，以使其適應(yīng)教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求。因此特殊教育中的語(yǔ)言治療需要與課程教學(xué)配合并適應(yīng)和滿(mǎn)足不同學(xué)生的長(zhǎng)期需求。目前的特教中的語(yǔ)言治療存在資源缺乏、專(zhuān)業(yè)人員少、學(xué)科教師缺乏語(yǔ)言治療的支持等困難，亟待解決。

（3）語(yǔ)言治療既不同于耳鼻喉科的醫(yī)療，也不同于康復(fù)醫(yī)學(xué)的治療，更不同于對(duì)特殊需求進(jìn)行的特殊教育，具有不可替代性。

2、我國(guó)的殘疾人康復(fù)事業(yè)的發(fā)展需要語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

2008年6月27日，中國(guó)加入《聯(lián)合國(guó)殘疾人權(quán)利公約》，在保障殘疾人人權(quán)的方面對(duì)國(guó)際社會(huì)做出了莊嚴(yán)的承諾。為此，黨和政府對(duì)殘疾人事業(yè)給予了高度重視。2014年1月20日，教育部等8個(gè)部委發(fā)布了《特殊教育提升計(jì)劃2014-2016》，提出了醫(yī)教結(jié)合的發(fā)展模式，大力提高特殊教育專(zhuān)業(yè)水平的目標(biāo)。我國(guó)有著龐大的言語(yǔ)聽(tīng)力障礙人口，兒童中各類(lèi)言語(yǔ)和聽(tīng)力殘疾人數(shù)達(dá)3340萬(wàn)，60歲以上老年人因罹患心腦血管疾病、阿爾海默茲綜合癥、帕金森癥等疾病導(dǎo)致言語(yǔ)和聽(tīng)力障礙的人數(shù)也達(dá)到了2000多萬(wàn)。因此要想提高這部分殘疾人語(yǔ)言障礙的康復(fù)水平，保障其教育權(quán)利，提高生活質(zhì)量，就必須發(fā)展語(yǔ)言病理學(xué)，培養(yǎng)更多的語(yǔ)言治療專(zhuān)業(yè)人員。

（三）設(shè)置語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的目的

2013年10月，北語(yǔ)成立了語(yǔ)言病理與腦科學(xué)研究所。該所是全國(guó)第一個(gè)以語(yǔ)言病理學(xué)命名的高校研究所，也是第一個(gè)將語(yǔ)言病理與腦科學(xué)研究相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。作為語(yǔ)言病理所，設(shè)置語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科可謂名正言順。希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、通過(guò)設(shè)立語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科，使我校語(yǔ)言病理與腦科學(xué)研究所成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，具有國(guó)際先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)研究基地。

在學(xué)術(shù)研究方面，我們將在理論語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得、臨床語(yǔ)言學(xué)、言語(yǔ)與聽(tīng)覺(jué)障礙等多方面開(kāi)展基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，研究漢語(yǔ)母語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，并研發(fā)漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)估量表、漢語(yǔ)兒童言語(yǔ)障礙診斷量表、漢語(yǔ)兒童特殊語(yǔ)言障礙診斷與評(píng)估量表等。這些研究不僅可以在學(xué)術(shù)上填補(bǔ)國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究空白，產(chǎn)出多方面的高水平學(xué)術(shù)成果，而且可以為語(yǔ)言發(fā)展與教育、語(yǔ)言治療等應(yīng)用研究項(xiàng)目的研發(fā)提供有力的科學(xué)基礎(chǔ)保障。

2、通過(guò)設(shè)立語(yǔ)言病理學(xué)二級(jí)學(xué)科，使我們所成為言語(yǔ)與聽(tīng)覺(jué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。

我國(guó)目前的注冊(cè)言語(yǔ)治療師不超過(guò)500人，絕對(duì)數(shù)量尚不及我國(guó)香港地區(qū)。和我國(guó)龐大的語(yǔ)言障礙人口相比，存在巨大的人才缺口。為此，我們把發(fā)展語(yǔ)言病理學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)言語(yǔ)治療師等應(yīng)用型人才作為學(xué)科教育的重點(diǎn)發(fā)展方向，力圖在未來(lái)5-10年為社會(huì)培養(yǎng)2000名合格的言語(yǔ)治療師。二級(jí)學(xué)科的設(shè)立將在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的語(yǔ)言科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)理論和研究技術(shù)，利用課程教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和觀(guān)摩教學(xué)等方式，成為語(yǔ)言病理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)基地。

3、成為高端人才的培養(yǎng)基地。

語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的設(shè)立將為語(yǔ)言病理所的發(fā)展提供有力的學(xué)科支撐點(diǎn)，圍繞該學(xué)科構(gòu)建專(zhuān)業(yè)體系、課程體系和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，我們將建立聽(tīng)覺(jué)與語(yǔ)音知覺(jué)研究、兒童語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言障礙、語(yǔ)言的腦神經(jīng)機(jī)制研究等多個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，在語(yǔ)言病理學(xué)上開(kāi)展多項(xiàng)基礎(chǔ)研究，成為高端人才的培養(yǎng)基地，推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)言病理學(xué)和其他如神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)等相鄰學(xué)科的發(fā)展，

4、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科引領(lǐng)作用，成為跨學(xué)科研究示范基地。

我們所將依托語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科平臺(tái)，帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言障礙、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、病理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，在國(guó)內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展方向，成為國(guó)內(nèi)語(yǔ)言病理學(xué)、語(yǔ)言康復(fù)和治療等跨學(xué)科領(lǐng)域研究的示范基地。

5、在社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮重要的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，成為語(yǔ)言康復(fù)與語(yǔ)言教育的產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地。

社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，在教學(xué)科研取得一定成果的基礎(chǔ)上，依托語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科建立言語(yǔ)治療師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)基地；研發(fā)各種語(yǔ)言評(píng)估量表和診斷康復(fù)方法，還可以在校醫(yī)院開(kāi)設(shè)臨床言語(yǔ)障礙診療特色門(mén)診，直接為患者服務(wù)；此外，在科研和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，要力爭(zhēng)將語(yǔ)言病理所研發(fā)的各種語(yǔ)言評(píng)估量表推向社會(huì)醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域，使之成為兒童健康體檢的基本項(xiàng)目之一；也可以將語(yǔ)言病理所進(jìn)一步建設(shè)成高科技產(chǎn)業(yè)基地，將語(yǔ)言障礙的治療和康復(fù)方法開(kāi)發(fā)成相關(guān)產(chǎn)品，為社會(huì)全民健康提供服務(wù)。

（四）本單位設(shè)置語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科已具備的基礎(chǔ)

1、師資隊(duì)伍

現(xiàn)有專(zhuān)職研究人員5人，正教授2人，副教授2人，講師1人。2015年計(jì)劃引進(jìn)語(yǔ)言病理學(xué)博士1人。

此外，還有國(guó)外客座教授7人，國(guó)內(nèi)兼職教授7人。這些客座教授和兼職教授都是國(guó)內(nèi)外著名語(yǔ)言病理學(xué)家和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)家，他們每年定期來(lái)北語(yǔ)開(kāi)設(shè)課程，舉辦講座，開(kāi)展合作研究等。

2、教學(xué)科研

（1）承擔(dān)國(guó)家社科重大項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)課題6項(xiàng)，教育部重大課題3項(xiàng)，澳大利亞聯(lián)邦研究基金項(xiàng)目2項(xiàng)，澳大利亞麥考瑞大學(xué)研究基金項(xiàng)目2項(xiàng)。發(fā)表SCI, SSCI和中文核心期刊文章百余篇。

（2）已完成對(duì)漢語(yǔ)成人和漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言認(rèn)知和語(yǔ)言習(xí)得大致情況的研究，并取得了一系列的成果。

（3）完成了多項(xiàng)有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句法、漢字和寫(xiě)作教學(xué)方面的研究成果，這些成果可用于開(kāi)發(fā)面向正常兒童語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)障兒童的語(yǔ)言治療。

（4）目前我們已經(jīng)形成了一個(gè)語(yǔ)言治療師課程體系和一個(gè)國(guó)際化研發(fā)團(tuán)隊(duì)，包括澳洲5名專(zhuān)家，美國(guó)2名，意大利1名，國(guó)內(nèi)7名，均為業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家，此外還有一個(gè)研究生工作團(tuán)隊(duì)大約20人左右。目前是國(guó)內(nèi)最高水平的語(yǔ)言病理學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)第一個(gè)語(yǔ)言治療師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

（5）和香港中文大學(xué)生物工程實(shí)驗(yàn)室韋妙宜教授合作，開(kāi)展了自閉癥兒童基因與早期語(yǔ)言能力發(fā)展的相關(guān)研究，未來(lái)可開(kāi)展自閉癥的早期診斷和篩查。

（6）目前成形和正在研發(fā)的相關(guān)產(chǎn)品包括漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言障礙評(píng)估量表（包括兒童用書(shū)、指導(dǎo)手冊(cè)、光盤(pán)和電子課件）；語(yǔ)音發(fā)展評(píng)估量表；詞匯語(yǔ)義發(fā)展評(píng)估量表；句法發(fā)展評(píng)估量表；語(yǔ)用發(fā)展評(píng)估量表；兒童語(yǔ)音障礙康復(fù)培訓(xùn)教材（包括兒童用書(shū)、指導(dǎo)手冊(cè)、光盤(pán)和電子課件）；語(yǔ)音發(fā)展系列教材（聲調(diào)、元音、輔音、音節(jié)、韻律）；語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展系列（同音、韻角、同調(diào)、雙聲、音位刪減、音位替換等）；語(yǔ)音——書(shū)寫(xiě)對(duì)應(yīng)規(guī)則系列教材；兒童閱讀障礙康復(fù)培訓(xùn)教材（包括兒童用書(shū)、指導(dǎo)手冊(cè)、光盤(pán)和電子課件）；語(yǔ)音——漢字系列教材；漢字?jǐn)U展系列教材；詞匯語(yǔ)義擴(kuò)展系列教材等；語(yǔ)言治療師職業(yè)資格培訓(xùn)教材。目前正在研發(fā)的主要教材有：語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得；語(yǔ)言發(fā)展及其障礙；語(yǔ)言和言語(yǔ)治療實(shí)踐方法學(xué)；語(yǔ)言障礙的評(píng)估與安置；語(yǔ)言障礙的診斷與矯治技術(shù)；語(yǔ)言及言語(yǔ)障礙臨床研究方法；語(yǔ)言治療科學(xué)的循證研究與實(shí)踐；兒童生理、心理與社會(huì)發(fā)展；語(yǔ)言的表征、加工與障礙；語(yǔ)言治療專(zhuān)業(yè)臨床教育與實(shí)踐等；語(yǔ)言障礙兒童輔助言語(yǔ)系統(tǒng)等。

3、人才培養(yǎng)

語(yǔ)言病理與腦科學(xué)研究所的研究生導(dǎo)師長(zhǎng)期擔(dān)任語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)的碩士和博士教學(xué)工作。

石鋒教授培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生約60余人，碩士生200余人，所帶學(xué)生的研究范圍涵蓋實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言病理學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

高立群教授培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)博士2人，碩士生90余人，培養(yǎng)基礎(chǔ)心理學(xué)和課程教學(xué)論碩士生40余人。這些學(xué)生的研究領(lǐng)域涵蓋認(rèn)知心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言病理學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

張林軍副教授培養(yǎng)國(guó)際漢語(yǔ)教育碩士生10余人，并在北京師范大學(xué)兼任基礎(chǔ)心理學(xué)碩士導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)工作。所培養(yǎng)的學(xué)生研究范圍涵蓋心理語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)等領(lǐng)域。

此外，本所其他兼職教授、客座教授和兼職研究員大多也是語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和特殊教育學(xué)等學(xué)科的博士和碩士研究生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事高層次人才的培養(yǎng)教學(xué)工作。所有這些都為本學(xué)科未來(lái)人才培養(yǎng)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)全球化背景下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和提高人民健康水平需要的高素質(zhì)語(yǔ)言研究、語(yǔ)言治療、語(yǔ)言教育及其他語(yǔ)言臨床服務(wù)的專(zhuān)門(mén)人才。具體要求是：

1、思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

（1）樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和榮辱觀(guān)，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，忠于人民，愿為祖國(guó)康復(fù)事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康奮斗終生。

（2）樹(shù)立人道主義精神，尊重與關(guān)愛(ài)病人，不分社會(huì)地位、文化程度、宗教、政治、種族及國(guó)籍,自覺(jué)履行語(yǔ)言治療人員的職業(yè)道德，確保專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)不受牟利動(dòng)機(jī)影響，維護(hù)民眾的健康利益。

（3）樹(shù)立病人利益優(yōu)先的意識(shí)，合理利用衛(wèi)生資源，充分發(fā)揮資源的最大效益。

（4）為保持最高的專(zhuān)業(yè)水平應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維，不斷追求卓越。

2、知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握與語(yǔ)言治療相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)和醫(yī)學(xué)、特殊教育學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

（2）掌握與語(yǔ)言康復(fù)治療相關(guān)的生物、行為、社會(huì)和臨床科學(xué)知識(shí)，尤其是言語(yǔ)康復(fù)的實(shí)踐技能知識(shí)。

（3）掌握與生命科學(xué)、行為科學(xué)和循證醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)方法。

（4）明確國(guó)家教育、科學(xué)、文化和衛(wèi)生工作方針、政策法規(guī)和國(guó)際健康發(fā)展趨勢(shì)，熟悉語(yǔ)言治療與康復(fù)服務(wù)的需求，促進(jìn)國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)言治療康復(fù)事業(yè)的發(fā)展。

3、能力目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠正確評(píng)估病人的言語(yǔ)、語(yǔ)言、聽(tīng)力、吞咽功能和相關(guān)障礙的性質(zhì)及程度，能制定和提供高質(zhì)量并有循證支持的康復(fù)治療措施，幫助病人恢復(fù)相應(yīng)的功能，以提高生活質(zhì)量。

（2）具有一定的科學(xué)研究工作能力，在勝任臨床技能操作的同時(shí)，能夠開(kāi)展科學(xué)研究。

（3）具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）修業(yè)年限

碩士生修業(yè)年限一般為3年，以第一作者且第一署名單位為北京語(yǔ)言大學(xué)在核心期刊或CSSCI檢索源刊物上發(fā)表與碩士論文相關(guān)的論文1篇以上（含1篇），修完規(guī)定全部課程且成績(jī)合格者可申請(qǐng)答辯畢業(yè)，否則不能申請(qǐng)答辯畢業(yè)。

（三）畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位

碩士生在修得課程學(xué)分（不低于36學(xué)分），完成個(gè)案分析（8學(xué)分）、專(zhuān)業(yè)臨床教育與實(shí)踐（16學(xué)分）和通過(guò)論文答辯（3學(xué)分）后方可被授予碩士學(xué)位。

（四）培養(yǎng)方式

在碩士生培養(yǎng)過(guò)程中，合理安排課程學(xué)習(xí)、論文和臨床實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 碩士生培養(yǎng)采用課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究及實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃在引導(dǎo)和促進(jìn)碩士生自主學(xué)習(xí)和研究中的作用。碩士生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制訂個(gè)人學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃。個(gè)人學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃包括學(xué)習(xí)計(jì)劃和研究計(jì)劃，應(yīng)在入學(xué)后3個(gè)月內(nèi)完成。

2. 碩士生培養(yǎng)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，導(dǎo)師負(fù)責(zé)碩士生培養(yǎng)的全過(guò)程，并幫助學(xué)生選擇發(fā)展方向；成立以導(dǎo)師為核心的指導(dǎo)小組，原則上由3-5人組成，配合導(dǎo)師工作。

3. 充分發(fā)揮文獻(xiàn)閱讀在夯實(shí)碩士生本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論方面的作用。在確定碩士生錄取名單后，盡早將其選擇專(zhuān)業(yè)方向的必讀經(jīng)典文獻(xiàn)目錄發(fā)給錄取的每位碩士生，提出閱讀和考核要求，要求每位碩士生必須在開(kāi)題報(bào)告之前做至少2次公開(kāi)的讀書(shū)報(bào)告，并上交兩份書(shū)面文獻(xiàn)閱讀報(bào)告。

（五）課程學(xué)習(xí)

1．課程設(shè)置與學(xué)分要求

本培養(yǎng)方案設(shè)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干科、發(fā)展方向課，課程總學(xué)分不低于36學(xué)分。（見(jiàn)表1）

表1：語(yǔ)言病理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置

2．教學(xué)方式

碩士生教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，提倡講授與研討相結(jié)合、專(zhuān)題討論與學(xué)術(shù)報(bào)告相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的作用。

3．考核方式

碩士生課程學(xué)習(xí)必須通過(guò)考核，成績(jī)合格方可獲得學(xué)分，考核分為考試和考查兩種。學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科主干課為考試課，其它課程為考查課。

4．補(bǔ)修課程

生源為同等學(xué)歷或跨學(xué)科的碩士生，必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定2—3門(mén)本學(xué)科的本科生主干課程作為補(bǔ)修課程。補(bǔ)修課程不列入培養(yǎng)方案，列入研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，只記成績(jī)，不計(jì)學(xué)分。

（六）學(xué)位論文

碩士生課程學(xué)習(xí)成績(jī)合格，完成各項(xiàng)必修環(huán)節(jié)，修滿(mǎn)規(guī)定最低學(xué)分以上者，方可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫(xiě)階段。

學(xué)位論文工作一般包括以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：研究計(jì)劃與論文選題、開(kāi)題報(bào)告、論文進(jìn)展報(bào)告和論文評(píng)閱與答辯。

1.研究計(jì)劃與論文選題

碩士生應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在入學(xué)后3個(gè)月內(nèi)完成研究計(jì)劃，并在第一學(xué)期擬定選題范圍，提交院里備案。

2.論文開(kāi)題報(bào)告

修業(yè)年限為3年的碩士生應(yīng)在第三學(xué)期末完成開(kāi)題報(bào)告；修業(yè)年限為2年的碩士生應(yīng)在第三學(xué)期初完成開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間與論文通訊評(píng)閱的時(shí)間間隔不應(yīng)少于8個(gè)月。開(kāi)題報(bào)告的審查應(yīng)重點(diǎn)考查碩士生的文獻(xiàn)收集、整理、綜述能力和研究設(shè)計(jì)能力。

3.論文進(jìn)展報(bào)告

碩士生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中，應(yīng)定期向?qū)熥鲞M(jìn)展報(bào)告，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善論文。報(bào)告的次數(shù)至少2次，形式為書(shū)面和口頭，范圍應(yīng)在學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)之內(nèi)。

4.論文評(píng)閱與答辯

碩士生學(xué)位論文必須由導(dǎo)師認(rèn)可，并經(jīng)過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師組以及校外專(zhuān)家評(píng)閱認(rèn)定合格后，方可進(jìn)行答辯。論文答辯應(yīng)從論文選題與綜述、研究設(shè)計(jì)、論文的邏輯性和規(guī)范性、工作量等方面重點(diǎn)考查論文是否使碩士生受到了系統(tǒng)、完整的研究訓(xùn)練。每學(xué)年安排兩次學(xué)位論文答辯，分別在每年的6月中旬和12月中旬進(jìn)行。論文答辯應(yīng)按《北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》有關(guān)規(guī)定組織實(shí)施。

論文答辯未通過(guò)者，應(yīng)修改論文，并再次申請(qǐng)答辯，兩次答辯的時(shí)間間隔不得少于半年。答辯的具體要求詳見(jiàn)《北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》。

完成學(xué)位論文工作各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)論文答辯后記3學(xué)分。

（七）臨床實(shí)習(xí)活動(dòng)

本專(zhuān)業(yè)碩士生的培養(yǎng)非常重視臨床實(shí)習(xí)教育，力求實(shí)踐教育貫通課內(nèi)與課外各種教育活動(dòng)。在注重臨床實(shí)習(xí)和教育實(shí)踐的同時(shí)，要特別注意發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐教育功能，在課堂教學(xué)中更多地通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理復(fù)雜問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)特別要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)言治療、語(yǔ)言教育教學(xué)實(shí)踐、導(dǎo)師科研項(xiàng)目等活動(dòng)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

1、目標(biāo)

（1）使學(xué)生具備言語(yǔ)治療師的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)患者整體的健康狀況及健康服務(wù)意義的理解；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力、解決問(wèn)題的能力、人際和溝通技巧；

（4）培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力、技巧和態(tài)度以完成言語(yǔ)治療的實(shí)踐操作；

（5）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任心；

（6）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能和對(duì)專(zhuān)業(yè)及個(gè)人持續(xù)發(fā)展的積極態(tài)度；

（7）為學(xué)生提供鞏固、整合、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、態(tài)度和技能的機(jī)會(huì)。

2、要求

完成臨床實(shí)踐，畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧：

1）在言語(yǔ)治療工作中能參考衛(wèi)生和教育問(wèn)題的研究結(jié)果，并能綜合現(xiàn)有的生物、行為、心理、教育及臨床科學(xué)的知識(shí)；

2）能明確患者因發(fā)育障礙、運(yùn)動(dòng)功能障礙、心理社會(huì)障礙和退行性改變引起的功能性問(wèn)題；

3）能計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估治療方案，從而幫助患者獲得完成生活、教育、工作角色所必需的適應(yīng)、社會(huì)生活交流能力，并能保障言語(yǔ)治療質(zhì)量；

4）作為健康醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的一員，能應(yīng)用知識(shí)和人際交往能力，在工作中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，幫助患者融入家庭、學(xué)校和社會(huì)；

5）在為語(yǔ)言障礙人士提供服務(wù)過(guò)程中能理解健康和教育相關(guān)政策的重要性；

（2）學(xué)生的全面性：

1）能理解和解釋行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并能用中英文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述和分析；

2）能與患者、照顧者、同學(xué)、同事和其他教育康復(fù)人員進(jìn)行有效和明確的溝通；

3）能管理個(gè)人問(wèn)題，并較好地處理人際關(guān)系，減少同學(xué)、患者、照顧者和團(tuán)隊(duì)人員間的矛盾和誤解；

4）能確認(rèn)個(gè)人、專(zhuān)業(yè)和臨床問(wèn)題的所在，收集整理信息并進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，較好地實(shí)施治療方案和評(píng)估治療效果；

5）能獨(dú)立完成治療，并為患者及家屬提供專(zhuān)業(yè)的建議；

6）能使用循證實(shí)踐、批判性思維和分析技巧，在個(gè)案管理中作出臨床判斷；

7）能通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)會(huì)議、學(xué)習(xí)班和科研項(xiàng)目等方式，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平；

8）能成為負(fù)有責(zé)任心的公民并認(rèn)真履行社會(huì)和公民義務(wù)，幫助殘疾人士提高生活質(zhì)量；

9）能為當(dāng)?shù)睾腿珖?guó)需要幫助的人士提供言語(yǔ)治療服務(wù)和相關(guān)的健康教育；

10）能通過(guò)先進(jìn)理論原理體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)責(zé)任，能通過(guò)遵守倫理道德準(zhǔn)則，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感；

11）能將道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換為可靠及負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)行為，并展現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)操守；

12）能認(rèn)識(shí)到自身角色和康復(fù)團(tuán)隊(duì)其他人員的貢獻(xiàn)，并具備應(yīng)變能力；

13）能明確國(guó)內(nèi)言語(yǔ)和聽(tīng)力治療康復(fù)服務(wù)的市場(chǎng)需求；

14）能意識(shí)到國(guó)內(nèi)影響言語(yǔ)和聽(tīng)力治療服務(wù)的健康發(fā)展趨勢(shì)；

15）能了解語(yǔ)言病理學(xué)、語(yǔ)言治療康復(fù)領(lǐng)域中國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展。

3、時(shí)間分配

（1）在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需逐步完成以下3個(gè)基礎(chǔ)階段的轉(zhuǎn)變：

1）知識(shí)整合的階段。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課程，例如：人體解剖學(xué)生理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)概論和各類(lèi)疾病的言語(yǔ)、語(yǔ)言、聽(tīng)力，以及吞咽治療等，需在臨床實(shí)習(xí)階段得以加強(qiáng)和鞏固。

2）概念整合的階段。學(xué)生應(yīng)在學(xué)校中學(xué)習(xí)怎樣從不同的資源中收集有價(jià)值的信息，并將它們整合成一個(gè)連貫的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐架構(gòu)，例如：為不同患者選擇相應(yīng)治療方法的概念。學(xué)生將在實(shí)習(xí)階段認(rèn)識(shí)到這一概念是如何被應(yīng)用于臨床。

3）實(shí)踐整合的階段。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)怎樣將理論知識(shí)、態(tài)度及技能在臨床實(shí)踐中轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)行為。

（2）臨床實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容安排表

3、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

（1）實(shí)踐操作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：

專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能要求：

1）對(duì)患者臨床表現(xiàn)能夠運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)解釋和說(shuō)明；

2）能確定合適的治療目標(biāo)；

3）制定合理的作業(yè)治療計(jì)劃，適時(shí)開(kāi)始或終止治療；

4）在臨床實(shí)踐中能合理運(yùn)用作業(yè)治療的理論及基本技術(shù)。

專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)行為要求：

1）專(zhuān)業(yè)積極性高，能主動(dòng)與患者和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)態(tài)度端正；

2）能耐心細(xì)致為患者提供服務(wù)，體現(xiàn)最好的專(zhuān)業(yè)服務(wù)態(tài)度以及“以人為本，服務(wù)大眾”的專(zhuān)業(yè)精神；

3）具有批判性思維。

2、評(píng)分細(xì)則

（八） 實(shí)習(xí)生守則

1、實(shí)習(xí)生基本道德規(guī)范

臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始參與社會(huì)活動(dòng)，將所學(xué)書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和臨床思維，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要階段，也是直接為殘障人士服務(wù)的階段。為了使學(xué)生能成為一名合格的語(yǔ)言治療師，根據(jù)臨床實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，制定以下用以規(guī)范、指導(dǎo)和約束學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中的言行。

（1）遵守社會(huì)公德，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。為患者服務(wù)，不分社會(huì)地位、文化程度、宗教、政治、種族和國(guó)籍。

（2）全心全意為患者服務(wù)，發(fā)揚(yáng)革命的人道主義精神，想患者所想，急患者所急，幫患者所需，樹(shù)立良好的職業(yè)道德。

（3）刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)，掌握作業(yè)治療的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，虛心學(xué)習(xí)，尊重帶教老師和其他康復(fù)治療人員。

（4）嚴(yán)格保守患者的隱私和相關(guān)信息，耐心幫助其解除因疾病造成的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

（5）嚴(yán)格遵守所在單位的規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，防止事故發(fā)生。

（6）團(tuán)結(jié)同學(xué)，增強(qiáng)集體主義觀(guān)念。服從實(shí)習(xí)單位的安排，處處維護(hù)實(shí)習(xí)組、實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的聲譽(yù)。

2、實(shí)習(xí)生職責(zé)

（1） 實(shí)習(xí)學(xué)生在上級(jí)治療師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí),按照統(tǒng)一安排，在各實(shí)習(xí)單位輪轉(zhuǎn)。對(duì)患者要有強(qiáng)烈責(zé)任感，及時(shí)了解其病情變化、飲食情況和心理狀況，并能根據(jù)治療進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整治療方案。

（2）實(shí)習(xí)生實(shí)行8小時(shí)工作制和隨帶教老師上班制，雙休日(或節(jié)假日) 帶教老師加班者，也應(yīng)參加加班。

（3）實(shí)習(xí)學(xué)生接診新入或轉(zhuǎn)入患者時(shí)，應(yīng)立即檢查處理病患，同時(shí)向上級(jí)治療師匯報(bào)，二十四小時(shí)內(nèi)完成病歷記錄。在臨床工作中需書(shū)寫(xiě)各項(xiàng)記錄，如評(píng)估記錄、治療記錄等。各項(xiàng)記錄須交上級(jí)治療師修改、簽字。每?jī)芍茉趯?dǎo)師指導(dǎo)下，做一次全面規(guī)范的評(píng)估。

（4）在上級(jí)治療師的指導(dǎo)下完成分管患者的日常治療工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)患者。

（5）嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和診療常規(guī)。

（6）按時(shí)參加實(shí)習(xí)單位的有關(guān)病例分析、疑難案例討論、學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)檢查與評(píng)估、實(shí)習(xí)生專(zhuān)題講座以及相關(guān)的會(huì)議等。

（7）實(shí)習(xí)學(xué)生如發(fā)生嚴(yán)重工作差錯(cuò)、事故或違法亂紀(jì)，應(yīng)向上級(jí)醫(yī)師或教學(xué)主管及時(shí)匯報(bào)。

3、考勤、紀(jì)律和處分

（1）考勤。實(shí)習(xí)生必須按時(shí)出勤,不得遲到、早退、曠課。由帶教教師考勤，教學(xué)秘書(shū)不定期抽查實(shí)習(xí)學(xué)生出勤情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決并上報(bào)臨床教學(xué)管理辦公室。

（2）請(qǐng)假與銷(xiāo)假

1）事假。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一般不允許請(qǐng)事假，如有特殊情況必須親自處理，需請(qǐng)事假，必須事先辦理請(qǐng)假手續(xù)，寫(xiě)出請(qǐng)假報(bào)告，經(jīng)批準(zhǔn)后方為有效,事后補(bǔ)假一律無(wú)效均按曠課論處。1天,由帶教教師簽名,教研室批準(zhǔn)；3天以?xún)?nèi),由教研室主任簽名，臨床教學(xué)管理辦公室批準(zhǔn)；3天以上,報(bào)臨床單位領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校負(fù)責(zé)單位。

假滿(mǎn)應(yīng)按時(shí)返回，并銷(xiāo)假。如有特殊情況，需延長(zhǎng)假期，應(yīng)提前續(xù)假。不銷(xiāo)假、不辦續(xù)假手續(xù)，超期部分，按曠課論處，若曠課3天，須補(bǔ)該科實(shí)習(xí)。

2）病假。憑醫(yī)院病情證明。

3）節(jié)假日。實(shí)習(xí)生無(wú)寒暑假，只休國(guó)家規(guī)定的節(jié)假日(婦女節(jié)、五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、春節(jié))。但是必須服從實(shí)習(xí)單位安排和工作需要，同學(xué)之間不準(zhǔn)互相頂班。

（3）違規(guī)處理

1）實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間曠課1學(xué)時(shí)扣平時(shí)成績(jī)1分(每天按8學(xué)時(shí)計(jì)算)，平時(shí)成績(jī)不及格者出科成績(jī)以不及格論，重補(bǔ)實(shí)習(xí)。曠課累計(jì)10學(xué)時(shí)給予警告處分，曠課累計(jì)20學(xué)時(shí)給予嚴(yán)重警告處分，曠課累計(jì)30學(xué)時(shí)給予記過(guò)處分，曠課累計(jì)50學(xué)時(shí)及其以上者按退學(xué)處理。

2）實(shí)習(xí)生紀(jì)律處分時(shí)，需由所在實(shí)習(xí)單位提出書(shū)面意見(jiàn)，學(xué)校負(fù)責(zé)單位核實(shí)情況簽署意見(jiàn)，經(jīng)教務(wù)處和學(xué)生處負(fù)責(zé)人審閱后，報(bào)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。

四、語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的建設(shè)規(guī)劃

（一）建設(shè)目標(biāo)

1、近期目標(biāo)：依托語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科，建成語(yǔ)言病理與腦神經(jīng)康復(fù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。從2014年至2018年，利用4-5年時(shí)間，按照教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，并成功申報(bào)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，科研與教育水平達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

2、遠(yuǎn)期目標(biāo)：依托語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科，建成語(yǔ)言病理與腦神經(jīng)康復(fù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。在成為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室后，從2018年至2022年，再利用4-5年時(shí)間，按照國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，并成功申報(bào)成為國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，科研水平進(jìn)入國(guó)際先進(jìn)行列。

3、建成高科技語(yǔ)言健康產(chǎn)業(yè)基地。依托語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科，積極開(kāi)展應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)。利用5-8年時(shí)間，在科研和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照高科技公司運(yùn)營(yíng)模式，推進(jìn)語(yǔ)言健康的產(chǎn)業(yè)化，為社會(huì)提供語(yǔ)言健康服務(wù)，建成國(guó)內(nèi)高科技語(yǔ)言健康產(chǎn)業(yè)基地。

4、依托語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科，建成國(guó)家語(yǔ)言健康專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)基地。利用3-4年時(shí)間，通過(guò)發(fā)展科研，強(qiáng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程體系建設(shè)，聯(lián)合其他醫(yī)療和殘聯(lián)單位，建成國(guó)家級(jí)語(yǔ)言治療師、言語(yǔ)康復(fù)師、聽(tīng)力師和助聽(tīng)器驗(yàn)配師等語(yǔ)言健康專(zhuān)業(yè)人員的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地。

（二）研究方向

根據(jù)我所現(xiàn)有人員專(zhuān)業(yè)分布及教學(xué)科研方向的實(shí)際情況，并結(jié)合未來(lái)語(yǔ)言病理學(xué)向產(chǎn)學(xué)研一體化的趨勢(shì)發(fā)展，現(xiàn)暫擬設(shè)以下4個(gè)研究方向：

1、臨床語(yǔ)音與聽(tīng)力學(xué)方向

主要研究正常語(yǔ)音發(fā)展和習(xí)得知識(shí)理論，包括正常語(yǔ)音發(fā)展和語(yǔ)音發(fā)展障礙的關(guān)系；影響語(yǔ)音發(fā)展的因素；涉及語(yǔ)音發(fā)育遲緩和語(yǔ)音障礙的相關(guān)理論；語(yǔ)音發(fā)展障礙的特點(diǎn)；關(guān)于語(yǔ)音習(xí)得的特殊人群分布（包括腭裂和其他結(jié)構(gòu)性障礙，聽(tīng)力障礙，心理障礙）；社會(huì)心理，教育，和發(fā)音/語(yǔ)音性對(duì)職業(yè)的影響等。該方向的研究人員有石鋒教授，校內(nèi)兼職人員曹文教授、張勁松教授，校外兼職人員有首都醫(yī)科大學(xué)同仁醫(yī)院張華教授。

2、語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言障礙方向

主要研究正常的語(yǔ)言發(fā)展及其在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用，包括第一語(yǔ)言習(xí)得，正常二語(yǔ)習(xí)得和發(fā)展性語(yǔ)言障礙的關(guān)系；與正常語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的因素（比如：運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)、情感、認(rèn)知、環(huán)境和文化）；與語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的不同的理論；不同年齡程度的語(yǔ)言發(fā)展障礙的特征（包括知覺(jué)，認(rèn)知，情感，環(huán)境，文化）；發(fā)育性語(yǔ)言障礙的風(fēng)險(xiǎn)在特殊人群中的分布；正常的語(yǔ)言發(fā)展，與語(yǔ)言障礙有關(guān)系的文化和學(xué)習(xí)；社會(huì)心理及教育對(duì)語(yǔ)言發(fā)展障礙的職業(yè)影響等。該方向的研究人員有高立群教授、郝美齡博士，校外兼職人員有澳大利亞麥考瑞大學(xué)Stephen Crain教授。

3、語(yǔ)言病理的認(rèn)知神經(jīng)研究方向

主要研究正常語(yǔ)言產(chǎn)生的神經(jīng)基礎(chǔ)及中樞和外周神經(jīng)的作用以及以神經(jīng)學(xué)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言障礙的相關(guān)病因及對(duì)其后期的影響；還包括以神經(jīng)病理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)為基礎(chǔ)的獲得性語(yǔ)言障礙包括失語(yǔ)癥、認(rèn)知溝通障礙、老年癡呆、腦外傷和右半腦損傷；神經(jīng)康復(fù)與語(yǔ)言恢復(fù)的相關(guān)因素等內(nèi)容。該方向的研究人員有張林軍副教授、戰(zhàn)立侃博士，校外兼職人員有澳大利亞麥考瑞大學(xué)Blake Johnson教授。

4、自閉癥障礙及其治療方向

主要針對(duì)自閉癥譜系障礙患者的言語(yǔ)障礙、溝通障礙和刻板行為三大癥狀開(kāi)展有針對(duì)性的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，內(nèi)容包括自閉癥譜系障礙患者的運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、行為、交際溝通和言語(yǔ)行為的早期發(fā)展障礙，以及與之相關(guān)的神經(jīng)生理和精神心理基礎(chǔ)，以及病患的社會(huì)心理，教育，職業(yè)等對(duì)自閉癥康復(fù)的影響，并研究有效的干預(yù)和治療方法。該方向的研究人員有劉惠娟副教授、劉麗萍博士，校外兼職人員有中國(guó)康復(fù)研究中心田鴻主任言語(yǔ)治療師、南開(kāi)大學(xué)醫(yī)學(xué)院的王崇穎副教授。

（三）師資隊(duì)伍：

1、專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)有石鋒教授、高立群教授、張林軍副教授、王崇穎副教授和戰(zhàn)立侃博士。分別負(fù)責(zé)自閉癥臨床和MEG腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作；2015年擬再引進(jìn)1-2人，從事臨床治療和語(yǔ)言病理研究工作。

2、兼職專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

本所聘有多名兼職專(zhuān)家。他們?yōu)樗陌l(fā)展規(guī)劃提供建議和意見(jiàn)；定期為所和實(shí)驗(yàn)室講學(xué)；協(xié)助所里申報(bào)科研項(xiàng)目；將部分項(xiàng)目資金劃入所里，并安排自己的博士生或團(tuán)隊(duì)成員來(lái)所里工作。主要人員有：

澳大利亞麥考瑞大學(xué)認(rèn)知與認(rèn)知障礙研究中心主任 Stephen Crain 教授

澳大利亞麥考瑞大學(xué)MEG實(shí)驗(yàn)室主任 Blake Johnson 副教授

澳大利亞麥考瑞大學(xué)語(yǔ)言病理學(xué)項(xiàng)目主任 Elizabeth Harrison 博士

美國(guó)言語(yǔ)聽(tīng)力協(xié)會(huì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主席，得克薩斯克里斯廷大學(xué)溝通科學(xué)系Jennifer Watson 教授

美國(guó)言語(yǔ)聽(tīng)力協(xié)會(huì)國(guó)際干事，北卡中央大學(xué)語(yǔ)言病理學(xué)系主任郝建萍 教授

美國(guó)密西根大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系Samuel D. Epstein 教授

國(guó)際自閉癥學(xué)會(huì)主席，波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院人類(lèi)發(fā)展科學(xué)首席專(zhuān)家Helen Flusberg Tager教授

日本金澤工業(yè)大學(xué)先端電子科技研究所所長(zhǎng) 上原 弦 教授

首都醫(yī)科大學(xué)同仁醫(yī)院耳鼻喉科 張華 教授

北京大學(xué)附屬第六醫(yī)院 賈美香 教授

華東師范大學(xué)聽(tīng)力與言語(yǔ)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任 黃昭鳴 教授

中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心副主任 孫喜斌 教授

中山大學(xué)康復(fù)治療醫(yī)學(xué)系副主任 竇祖林 教授

中國(guó)康復(fù)研究中心 田鴻 主任言語(yǔ)治療師

3、兼職研究員團(tuán)隊(duì)

本所還聘有多名兼職研究員，他們?yōu)樗ㄆ陂_(kāi)設(shè)研究生課程；參與所里的專(zhuān)業(yè)課程和教材建設(shè)；與所里專(zhuān)職研究人員聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目；將部分項(xiàng)目資金劃入所里，并定期（每年不少于4周）來(lái)所里工作，發(fā)表成果時(shí)須在工作單位同時(shí)標(biāo)注“北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)院語(yǔ)言病理與腦科學(xué)研究所”。主要人員有：

中國(guó)科學(xué)院心理所 畢鴻燕 教授

北京師范大學(xué)特殊教育系 胡曉毅 教授

澳大利亞麥考瑞大學(xué)認(rèn)知與認(rèn)知障礙研究中心 周鵬 博士

中國(guó)人民解放軍301醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科 于增志 副主任治療師

加拿大溫哥華衛(wèi)生局 姚利群 主任言語(yǔ)治療師

首都醫(yī)科大學(xué)同仁醫(yī)院耳鼻喉科 王碩 博士

中日友好醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科副主任 吳東宇 博士 副主任醫(yī)師

香港中文大學(xué)傳意科學(xué)與工程系 李月裳 副教授（言語(yǔ)治療師）

北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)院 郝美玲 副教授

北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)院 曹文教授

北京語(yǔ)言大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院 張勁松 教授

4、訪(fǎng)問(wèn)研究員

本所還擬接受海內(nèi)外訪(fǎng)問(wèn)研究員。根據(jù)所和實(shí)驗(yàn)室的整體研究方向，每年采取專(zhuān)家推薦、海內(nèi)外公開(kāi)征集等方式接受若干名訪(fǎng)問(wèn)研究員。訪(fǎng)問(wèn)研究員以青年學(xué)者為主，要求擁有博士學(xué)位、研究項(xiàng)目和資金、半年以上的駐所研究時(shí)間。

訪(fǎng)問(wèn)研究員職責(zé)是利用所和實(shí)驗(yàn)室提供的科研條件，與本所研究人員合作開(kāi)展科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)成果。發(fā)表成果時(shí)須在工作單位同時(shí)標(biāo)注“北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)院語(yǔ)言病理與腦科學(xué)研究所”。

（四）人才培養(yǎng)

目前已與美國(guó)北卡中央大學(xué)語(yǔ)言病理學(xué)系和澳大利亞麥考瑞大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系達(dá)成中外聯(lián)合辦學(xué)初步意向。2014年3月-4月，與國(guó)際合作交流處、研究生院一起，與澳大利亞麥考瑞大學(xué)和美國(guó)北卡中央大學(xué)談判，達(dá)成合作意向，引進(jìn)對(duì)方優(yōu)質(zhì)教育資源，在北語(yǔ)建設(shè)《語(yǔ)言病理學(xué)碩士研究生中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目》。

此項(xiàng)目立足于北語(yǔ)語(yǔ)言病理學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)，其中三分之一課程通過(guò)引進(jìn)美國(guó)和澳洲的優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)完成教學(xué)，讓中國(guó)學(xué)生不出國(guó)門(mén)，就可以享受優(yōu)質(zhì)的國(guó)際水平的語(yǔ)言病理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育。學(xué)生為北語(yǔ)和國(guó)外合作大學(xué)雙注冊(cè)學(xué)生，畢業(yè)可同時(shí)獲取北語(yǔ)和國(guó)外合作大學(xué)的碩士學(xué)位。此類(lèi)項(xiàng)目為目前教育部所倡導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)費(fèi)的收取標(biāo)準(zhǔn)由辦學(xué)單位自定，只需在教育部備案即可。

此項(xiàng)目如果能順利建立，將確立北語(yǔ)在本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)地位。不僅具有巨大的社會(huì)效益和專(zhuān)業(yè)學(xué)科價(jià)值，而且也可獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。

本學(xué)科擬從2015年起招收語(yǔ)言病理學(xué)碩士研究生，每年20-30人。五年內(nèi)在校人數(shù)超過(guò)100人。

（五）科學(xué)研究：

擬開(kāi)展的科研項(xiàng)目有：

1、基礎(chǔ)研究項(xiàng)目

（1）漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展及其腦神經(jīng)機(jī)制研究

（2）發(fā)展性語(yǔ)言障礙腦神經(jīng)機(jī)制與早期診斷研究

（3）大腦可塑性與言語(yǔ)能力代償康復(fù)機(jī)制研究

（4）漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)參數(shù)模型研究

2、應(yīng)用研究項(xiàng)目

（1）漢語(yǔ)兒童發(fā)展及語(yǔ)言障礙評(píng)估應(yīng)用系統(tǒng)研究

（2）漢語(yǔ)嬰幼兒自閉癥風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)評(píng)估研究

（3）漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)治療方法體系研究

（4）漢語(yǔ)語(yǔ)障兒童語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)

按照科研主攻方向，組織人員，整合隊(duì)伍每年申報(bào)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)各類(lèi)項(xiàng)目；同時(shí)積極與社會(huì)各界加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)橫向研究資金的資助；鼓勵(lì)拓展國(guó)際合作，爭(zhēng)取國(guó)外的各種研究基金資助。

5年內(nèi)力爭(zhēng)承擔(dān)國(guó)家社科重大課題2項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)，國(guó)家社科基金5項(xiàng)，教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目一項(xiàng)，每年發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，其中80%被SCI，SSCI和中文核心期刊收錄，實(shí)現(xiàn)可支配科研經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)。

（六）學(xué)術(shù)交流

力爭(zhēng)在3年內(nèi)主辦國(guó)際和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議各一次；參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議10人次，宣讀論文10篇；參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議40人次。

（七）教學(xué)科研基本條件

1、現(xiàn)有四個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)語(yǔ)言聽(tīng)力康復(fù)中心

（1）語(yǔ)言科學(xué)實(shí)驗(yàn)室

（2）MEG腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室

（3）語(yǔ)言病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

（4）語(yǔ)言習(xí)得實(shí)驗(yàn)室

（5）語(yǔ)言聽(tīng)力康復(fù)中心

2、實(shí)驗(yàn)條件及功能

（1）語(yǔ)言科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（與科達(dá)訊飛聯(lián)合）。實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)設(shè)備、聲學(xué)生理設(shè)備、心理語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備?？梢赃M(jìn)行聲學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、詞匯、句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用等多方面的實(shí)驗(yàn)研究，可以采集行為和生理數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。

（2）MEG腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（與日本金澤工大和澳大利亞麥考瑞大學(xué)聯(lián)合）

實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括兒童MEG腦磁圖和成人MEG腦磁圖設(shè)備、眼動(dòng)設(shè)備、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)備?？梢赃M(jìn)行0歲——成人階段語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知、心理學(xué)等多方面的實(shí)驗(yàn)研究、采集神經(jīng)生理和行為數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

（3）語(yǔ)言病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室（與同仁醫(yī)院耳鼻喉科聯(lián)合）。實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括聲場(chǎng)、助聽(tīng)器驗(yàn)配儀、構(gòu)音評(píng)估設(shè)備、吞咽檢查儀、認(rèn)知障礙評(píng)估儀、言語(yǔ)采集設(shè)備、言語(yǔ)障礙評(píng)估量表等?？梢赃M(jìn)行0歲——成人階段聽(tīng)力、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知和執(zhí)行能力、情緒等多方面的評(píng)估和實(shí)驗(yàn)研究、采集神經(jīng)生理和行為數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

（4）語(yǔ)言習(xí)得實(shí)驗(yàn)室（與社科院語(yǔ)言所聯(lián)合）。實(shí)驗(yàn)設(shè)備有轉(zhuǎn)頭實(shí)驗(yàn)設(shè)備、注視偏好實(shí)驗(yàn)設(shè)備、言語(yǔ)采集設(shè)備、單向觀(guān)察室、實(shí)驗(yàn)玩具若干、ERP腦電儀（待社科院語(yǔ)言所提供）等?？梢赃M(jìn)行0歲——10歲階段兒童聽(tīng)力、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知、行為、社會(huì)互動(dòng)和情緒等多方面的自然實(shí)驗(yàn)研究，采集神經(jīng)生理和行為數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

（5）語(yǔ)言聽(tīng)力康復(fù)中心。設(shè)備包括聽(tīng)力、言語(yǔ)和語(yǔ)言評(píng)估、干預(yù)和治療設(shè)備、語(yǔ)言訓(xùn)練和康復(fù)器具?？梢赃M(jìn)行1歲——7歲階段兒童聽(tīng)力、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知、行為、社會(huì)交往等多方面障礙的篩查、評(píng)估、干預(yù)和康復(fù)教育，同時(shí)可以采集各種溝通障礙的行為和病理數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

3、專(zhuān)業(yè)課程和教材建設(shè)

（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大綱

《北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言病理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)大綱》已擬好草案，并通過(guò)了專(zhuān)家論證。擬于2014年6月報(bào)研究生院批準(zhǔn)，7月公布，9月正式實(shí)施。

（2）專(zhuān)業(yè)課程與教材建設(shè)

配合《北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言病理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)大綱》的實(shí)施，擬編著《語(yǔ)言病理學(xué)碩士研究生專(zhuān)業(yè)系列教材》，共三批，20種。

第一批（7種） 2014-2015年

《語(yǔ)言病理學(xué)》

《聽(tīng)力學(xué)》

《兒童語(yǔ)言發(fā)展》

《語(yǔ)言發(fā)展障礙》

《臨床語(yǔ)音學(xué)》

《語(yǔ)言與溝通科學(xué)導(dǎo)論》

《兒童語(yǔ)言研究方法》

第二批（6種）2015-2016年

《語(yǔ)言和言語(yǔ)治療實(shí)踐方法學(xué)》

《語(yǔ)言障礙的診斷與矯治技術(shù)》

《語(yǔ)言障礙臨床研究方法》

《語(yǔ)言病理學(xué)的循證研究與實(shí)踐》

《語(yǔ)言障礙的篩查與評(píng)估》

《言語(yǔ)病理服務(wù)的計(jì)劃與發(fā)展》

第三批（7種）2016-2017年

《兒童心理與社會(huì)發(fā)展》

《語(yǔ)言的表征、加工與障礙》

《口吃與言語(yǔ)流利性障礙》

《吞咽障礙》

《獲得性語(yǔ)言障礙》

《認(rèn)知與學(xué)習(xí)障礙》

《自閉癥譜系障礙》

（3）語(yǔ)言病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)擬于2015年1月啟動(dòng)。

根據(jù)上述教材，陸續(xù)建設(shè)20門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，為國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。

4、中國(guó)言語(yǔ)治療師培訓(xùn)中心建設(shè)

國(guó)家衛(wèi)計(jì)委與中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)將在2015年推出中國(guó)言語(yǔ)治療師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定程序及考核辦法。此外還將在國(guó)內(nèi)認(rèn)定4-6個(gè)言語(yǔ)治療師培訓(xùn)中心。有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)正在制定中。高立群教授作為專(zhuān)家參與了有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定工作。并已為我校爭(zhēng)取到發(fā)起單位的地位。我們將在下一步工作中針對(duì)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，正式啟動(dòng)言語(yǔ)治療師培訓(xùn)中心工作，為2015年的申報(bào)工作做前期準(zhǔn)備。

5、積極參與中國(guó)言語(yǔ)治療師協(xié)會(huì)的籌建

2015年，中國(guó)言語(yǔ)治療師協(xié)會(huì)將進(jìn)入籌建階段。我們將積極參與，并努力爭(zhēng)取將秘書(shū)處設(shè)在北京語(yǔ)言大學(xué)。

6、教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)作單位

擬通過(guò)合作，建設(shè)多家教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)作單位，為語(yǔ)言病理學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，實(shí)習(xí)基地和觀(guān)摩實(shí)踐基地。目前已建立合作關(guān)系的單位有：

北京市海淀培智中心學(xué)校

北京市安華培智學(xué)校

北京市殘疾人康復(fù)就業(yè)指導(dǎo)中心

首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科

首都醫(yī)科大學(xué)同仁醫(yī)院耳鼻喉科

中日友好醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科

中南大學(xué)湘雅二院康復(fù)醫(yī)學(xué)科

廣東省工傷康復(fù)中心（醫(yī)院）

廣東中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科

中山大學(xué)第三附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科

遼寧省大連海港醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科

7、高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)

在3-5年內(nèi)有計(jì)劃引進(jìn)3-4名具有國(guó)際水平的青年學(xué)者，為申報(bào)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造人才條件。

依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)研究項(xiàng)目，利用學(xué)校優(yōu)博培養(yǎng)計(jì)劃，培育2-3名具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的博士研究生。每年在讀博士須在SCI和SSCI發(fā)表論文。

（八）經(jīng)費(fèi)保障

1、積極從國(guó)家、省、市爭(zhēng)取學(xué)科建設(shè)與縱向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)；積極與企業(yè)合作，爭(zhēng)取橫向經(jīng)費(fèi)；力爭(zhēng)5年內(nèi)獲得可支配的經(jīng)費(fèi)總額累計(jì)達(dá)400萬(wàn)元。

2、通過(guò)語(yǔ)言治療康復(fù)服務(wù)、語(yǔ)言治療科技產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言治療人員的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言康復(fù)產(chǎn)業(yè)化，3年實(shí)現(xiàn)自負(fù)盈虧、收支平衡，5年實(shí)現(xiàn)盈利。